Comunicación y Educación

Desde tiempos ancestrales, la comunicación ha sido necesaria entre los seres humanos, éste ha tenido la necesidad de establecer comunicación con sus semejantes para poder convivir y emprender tareas en común acuerdo. A partir de entonces la comunicación ha venido evolucionando junto con el conocimiento, hasta convertirse en un proceso dinámico de transformación a la par con los constantes cambios sociales, pues en la actualidad existen diferentes tipos de lenguaje, que han hecho de la comunicación una ciencia con vertiginosos avances y grandes logros.
Entre los avances de la comunicación en el quehacer pedagógico en aras de la nueva reforma, por la presencia de nuevas formas de llevarlo a cabo, ha sido fundamental dentro del nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante. Es a través justamente de la comunicación, la manera eficaz de lograr una experiencia académica significativa que favorezca a la buena relación de los involucrados en este proceso formativo en donde la sensibilidad, la calidez y el sentido humano como parte de nuestra forma de ser, de la manera de tolerar la ambigüedad, de empatizar con los otros para hacer efectivas e infalibles en nuestra loable y noble tarea de ser docentes frente a grupo de seres que razonan.
Dentro del avance y desarrollo de la ciencia y la tecnología el detonante ha sido el surgimiento de las nuevas formas metodológicas en la comunicación en el sector educativo. La innovación electrónica dentro del aula, es una realidad tangible que hay que enfrentar, no solo para ayudar al estudiante sino, incluso, para estar en su nivel sobre el manejo de la computación y alcanzar por este medio los objetivos de aprendizaje que demanda la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Queda no sólo en la reflexión sino en la responsabilidad del docente a orientar al estudiante sobre la importancia que tienen la comunicación en todas sus manifestaciones, como parte fundamental del proceso de transmisión, recepción y comprensión de ideas y conceptos mediante el desarrollo y uso adecuado del lenguaje, y como éste procedimiento que lo hace diferente de los demás animales, adquiere trascendencia relevante en el proceso de construcción del conocimiento, tanto individual, como de manera colectiva.
Resulta claro y reconfortante desde mi percepción acerca de los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación en esta parte de la lectura, “El proceso didáctico como proceso de comunicación”; sin embargo, sería conveniente considerar otros que son igual de importantes, como es el caso de los efectos que producen los medios de comunicación de información, los canales sensoriales, los medios artificiales de comunicación y las tecnologías intangibles o métodos de instrucción. Hoy día n las prácticas docentes dentro del aula, se estila trabajar sobre todo con imágenes y símbolos como elementos del lenguaje cotidiano entre los estudiantes, A decir, como parte de la metodología de la nueva reforma es muy frecuente se elaboren mapas mentales, análisis de fotografías y otros tipos de lenguaje.
Veamos que cuando el emisor envía su mensaje y no tiene respuesta, o sea que no hay comunicación de doble vía, es porque tanto el emisor como el receptor no manejan el mismo código, y para que haya interactividad y se establezca una verdadera comunicación, hace que este elemento sea un requisito necesario.
Dentro de las Tic´s, la fuente de información virtual en la educación tienen su mayor potencial en www que es casi similar a la tecnología multimedia, al de las tecnologías de internet sincrónicas, el uso de Java y el procesamiento en el servidor, pero, a pesar del tremendo potencial cibergráfico, los usos educativos actuales más comunes de la web son: base de datos, nota de cursos y manual de cursos a distancia. He tenido la oportunidad de comentar en diferentes foros en ésta interesante especialización y en otros fuera de ella, de la terrible desvinculación en sus modelos y objetivos en los niveles que conforman el Sistema Educativo Nacional. Es necesario una urgente Reforma integral secuencial a largo ‘lazo, en donde los estudiantes que van de un nivel a otro, continúen dentro de un mismo proceso de innovación y renovación educativa, a fin de enfrentar los retos que imponga la globalización.

¿Cómo enseñar história? -Lineamientos-

Los principios básicos para el aprendizaje activo de la Historia, se pueden sintetizar en tres:
1.- Estrategias múltiples para lograr un aprendizaje activo de la Historia.
2.-Medio visuales para lograr un aprendizaje activo de la Historia.
3.- Los estudiantes deben apropiarse del conocimiento para lograr el aprendizaje de la Historia.

Estos tres principios del aprendizaje -métodos diversos y cambios de actividad, reforzamiento visual y apropiación del contenido- permean las estrategias de aprendizaje de la Historia a partir obviamente de la aplicación de estrategias sobre todo prácticas, de tal forma que el estudiante se involucre activamente y con entusiasmo en la construcción de la Historia. Las estrategias o ideas para el aprendizaje, se agrupan en las siguientes secciones: conferencias, foros interactivos, ejercicios para el pensamiento crítico y la resolución de problemas reales, aprendizaje efectivo mediante el uso de medios audiovisuales y virtuales.
Debemos advertir que los diferentes métodos para enseñar historia son muy variados. Sin embargo, en una clase de historia se pueden utilizar diferentes tipos de fuentes bibliográficos y cibergráficos y otros materiales diversos: novelas, periódicos, comic´s, cine, y otros recursos audiovisuales (transparencias, fotografías). Además para enseñar historia en forma más vívida se puede utilizar el drama, la arqueología, visita a museos, elementos folklóricos, canciones, parábolas, danzas, chistes, leyendas, dichos y refranes). Mapas, juegos de todo tipo (collages, crucigramas de cartas, programas en computadora y otros recursos más.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

A partir de los pronunciamientos en materia de Reforma Educativa para el Nivel Medio Superior, se viene instrumentando sostenidamente un amplio programa sustentando en competencias y habilidades del pensamiento actitudes y destrezas, para situar a nuestras futuras generaciones ante nuevas exigencias que demanda el mundo globalizador.

Ante el reto que enfrentamos los involucrados en la docencia de aplicar correctamente la RIEMS, y con la consigna de que los esquemas de enseñanza-aprendizaje deben comprometerse en una perspectiva de competencias y habilidades, nos encontramos ante la disyuntiva, de que el docente debe promover técnicamente un ambiente de motivación para que el estudiante, asuma, en principio, actitudes de interés real en la materia, planteamiento y diseño de preguntas de su interés.

En este sentido, el cuadrante I de los seis que invoca la reforma, se trata de que se genere y produzca un ambiente de motivación vía gestión de preguntas generadoras del interés del estudiante y en la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansión. La motivación de dicho cuadrante puede ser a través de una experiencia personal de la vida cotidiana e incluso, por medio de la proyección de una película. Toda vez, que el planteamiento de preguntas de acuerdo a la temática sea la esencia para su abordaje y desarrollo a partir de preguntas de caso y preguntas periféricas.

atte: Mtro. Jesús Martínez Maldonado

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Hoy en día diversas corrientes desplazan los esquemas tradicionales de aprendizaje, obligado obviamente a un cambio acorde a las necesidades y exigencias que demanda la nueva reforma basada en un Sistema Curricular en donde el desarrollo de Competencias en los estudiantes sea el parteaguas a la nueva exigencia educativa a partir de aprendizajes significativos y, sobre todo, situado en la realidad y su incrustación al campo laboral.

Las competencias de aprendizaje se adaptaran a las nuevas necesidades que enfrenten los estudiantes, enfocados al desarrollo de capacidades impregnadas de innovación y creatividad en las actividades esenciales en la convivencia humana. Luego entonces, los ambientes de aprendizaje en la nueva escuela, son aquellos contextos que debemos construir entorno a nuestros estudiantes para crear un clima propicio en el descubrimiento y la construcción de aprendizajes significativos; continuación que será posible lograr mediante la preparación adecuada de las estrategias de aprendizaje propicias para la tarea educativa que nos ha encomendado la RIEMS.

Atte: Mtro. Jesús Martínez Maldonado

Mi Confrontación con la docencia

Tal vez suene cursi mi argumento pero siempre quise ser maestro, esta idea despertó en mí un interés inusitado a tal grado que lo cristalicé a una edad muy temprana. Ejercer la noble tarea de enseñar se convirtió en un deseo inquebrantable, pues contando con mis estudios de secundaria ya me encontraba al frente de un grupo multigrado (4º, 5º y 6º grado de educación primaria) en una escuela particular en la ciudad de Texcoco, mi tierra natal.

Tener la gran oportunidad de estar al frente de jóvenes alumnos casi de mi edad, me motivaba a prepararme más a fin de llevar a cabo mi labor docente con empeño y diligencia, sin menoscabo tal vez de un conocimiento pedagógico adecuado, salvo las indicaciones que recibía de la dirección de la escuela que me había contratado.

Ante la exigencia y preocupación de contar con el perfil adecuado, me traslado a la ciudad de Toluca que tantas satisfacciones me ha brindado hasta la fecha, a estudiar en la Normal de Capacitación para profesores que ya desempeñaban su labor docente. Cabe mencionar que por accidentes de la vida, no logre mí propósito de estudiar la normal, ya que por nuevas necesidades que enfrenté me vi obligado a estudiar a estudiar la carrera de Técnico Contable, labor que desempeñe casi 16 años en una empresa refresquera.

Un buen día decidí abandonar la frustración que me acompañó por tanto tiempo, por lo que me aventure a iniciar una nueva vida y me puse a estudiar la normal titulándome al cabo de 5 años como profesor de educación primaria en el año 1978, hecho que cambio sustancialmente mí futuro.

No obstante y con el ánimo a flor por mi nuevo quehacer que abrace con todo mí ser y con el fin de estar cada vez más preparado, en el año de 1982 logre terminar la Lic. en Historia en la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma del Estado de México, en donde me titule años después, y que me permitió en el año de 1995 por parte de la Directora de la Normal de Ixtlahuaca y la Preparatoria Oficial Anexa a la misma a incorporarme al trabajo escolar en el nivel superior y medio superior en donde hasta la fecha presto mis servicios acumulando por increíble que parezca mi historia de 27 años de servicio al Magisterio Estatal con el mismo entusiasmo en empeño como en mis primeros años.

La exigencia de estar cada más preparado por el bien de la educación de los jóvenes me alimenta el deseo inmenso de realizar estudios de maestría, por lo que en el año de 2007, logre titularme en Docencia y Administración de la Educación Superior y ahora la grata oportunidad de formar parte del grupo 73 en el Diplomado cuarta generación en Competencia Docentes para Educación Media Superior, bajo los auspicios de la SEMS, la ANUIES, la UPN y la COSDAc, así como también la ProForDEMS, vaya mi gratitud y mi reconocimiento a tan noble gusto de brindarnos este apoyo que sin duda alguna coadyuvara al mejoramiento de nuestro quehacer docente, para estar a la vanguardia de los avances de los nuevos planes y programas de la Reforma del Nivel Medio Superior que habremos que enfrentar.

Mi aventura de ser docente

"Mi aventura de ser docente"

Inicio con una cita de un autor revisado en el Módulo 1, me refiero a José Marti que menciona muy atinadamente en la lectura “La aventura de ser maestro”, que “La educación empieza con la vida y no acaba sino con la muerte”. Es extraordinaria la descripción que el autor hace de todas aquellas penurias a las que se enfrenta un profesor al iniciar su trabajo docente, y como en la medida que se va leyendo el documento, encontramos una profunda similitud en nuestras propias experiencias cuando nos incorporemos a la docencia; siendo esta circunstancia, la parte álgida de la labor docente que hay que superar y encontrar esa identidad magisterial que nos fortalece y nos haga crecer.

Cuando la nostalgia nos invade, hacemos una cuenta regresiva de cual ha sido el proceso de desarrollo que ha tenido la educación formativa en el ámbito escolar, recordamos la didáctica en sus inicios era rígida y dogmática, basada en el principio equívoco de: “La letra con sangre entra”; la disciplina escolar por otro lado, era casi militarizado, basado en un trabajo mecánico y fastidioso, en donde el arte de pensar y hacer pensar para un mejor entendimiento reflexivo y humano quedaba en un segundo plano, lo que importaba era la sumisión y la domesticación que se incrustara a un sistema caduco reaccionario.

Los saberes de mis estudiantes

"Los saberes de mis estudiantes"

Para conocer un poco más de lo que saben mis alumnos sobre el uso de internet, emplee la dinámica pregunta-respuesta; este cuestionario fue aplicado a mis estudiantes, en donde se refería a los saberes en cuestiones computacionales, con el fin de aterrizar más específicamente al uso del internet; luego entonces los resultados arrojados, manifestaron que muchos de ellos tienen una enorme inclinación hacia su uso, ya que hablan con una facilidad increíble del google y del yahoo, en donde pueden encontrar mucha información de diferente temática, así como el ares o lime para bajar música, youtube para ver videos y programas diferentes, crean cuentas como es le caso de los hi5, facebook, Hotmail, gmail y metroflog mejor conocido por los jóvenes como “metro”, todo eso para aumentar la red de amistades y socios de otras regiones. Por otro lado, sería muy prudente que aprovecháramos al máximo esas potencialidades con la que cuentan nuestros estudiantes para enriquecer el proceso de aprendizaje; pienso que se debería de implementar algunas tecnologías que coadyuven a enriquecer los saberes que favorezcan los procesos académicos en el aula; cito un ejemplo: crear un bitácora (blog) para publicar un escrito elaborado, con el fin de intercambiar comentarios, como lo sugiere esta actividad, o bien crear buscadores google en donde podrán encontrar diferente información para hacer frente al cuadrante didáctico cuatro de la RIEMS.

Finalmente, mis alumnos externaron su inquietud por hacer trabajo colaborativo en apoyo a sus compañeros que presenten dificultades en el manejo de la computadora y en especial en algunos programas novedosos.